|
济南辰龙信息技术有限公司 
| 联系人：王经理 先生 (经理) |
 |
| 电 话：0531-58783989 |
|
| 手 机： |
|
 |
|
 |
|
| 供应幼儿园管理的特性 |
|
- 发布时间：2015年06月02日
- 有 效 期：2015年11月29日
|
|
幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅学到知识,而且可以从小接触集体生活.家长们对幼儿园的挑选也越来越慎重严格.在这个科技时代,幼儿园也需要需时俱进,才能更好的为孩子们教学,娱乐.今天小编就为大家介绍一下幼儿园管理的特性.
一、基础性、启蒙性
从教育体质的角度看,幼儿园管理是学制的最初环节,是整个学制的基础.幼儿园课程作为学前教育的载体,直接影响幼儿现时的发展,为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础.
从人的发展角度看,幼儿正处于人生发展的起始阶段,是从懵懂迈开脚步走向社会的开始,因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统,只需让幼儿体验关于自然,社会与人类的最浅显的知识和观念,帮助幼儿认识她们周围的世界,开启幼儿的智慧与心灵,萌发他们优良个性和品质.
二、全面性、生活性
幼儿园管理是实现幼儿教育目标的手段,是实现幼儿全面发展的中介,因此,幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标,要具有全面性.
幼儿在现实生活中,通过与大量的人、事物相互作用,从而获得知识、习得态度;体验情感,形成个性.因此,幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性.课程内容要来自于幼儿生活,课程实施要贯穿于幼儿生活.
三、活动性与直接经验性
幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界.在丰富的感性经验的基础上,幼儿才理解事物,对世界形成相对抽象的认识.幼儿的这种行动性和形象性的认知特点,使得幼儿园管理必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分.在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础.
四、潜在性
与中小学课程相比,幼儿园管理的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征.当然,中小学课程也存在隐性课程,但毕竟显性课程的力量要强大的多. |
|
|
免责声明： 以上所展示的信息由会员自行提供，内容的真实性、准确性和合法性由发布会员负责，企业录对此不承担任何责任。如有侵犯您的权益，请来信通知删除。